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私立天主教学校确实为学生的成绩增添了价值

<p>在过去几年中,一些研究得出结论,一旦对学生的社会经济状况和其他因素进行统计调整,政府,独立或天主教学校的学生的学业成绩没有差异研究基于2009年和2012年的澳大利亚成分( PISA)国际学生测试发现,当考虑到学生的社会经济背景时,学校部门学生表现的巨大差异减少了当学校的平均社会经济地位被考虑时,差异消失了最近一项关于国家五年级学生表现的研究绩效评估 - 识字和算术(NAPLAN)发现,天主教和独立学校的学生得分较高,其中包括一系列综合控制,其中包括先前的成绩(如NAPLAN三年级表现)其他统计方法得出相同的结论</p><p>作者的大部分内容NAPLAN中学校部门与“以前的认知成就”或自然能力而不是社会经济状况之间的差异尽管进行了这些研究,但在澳大利亚学生表现上没有学校部门差异是错误的学校部门差异已经很好地建立在学生身上澳大利亚高等教育入学排名(ATARs)这一结论基于参与澳大利亚青年研究纵向调查(1998年至2009年)和新南威尔士州2010年离校生的研究的一系列研究</p><p>一般来说,未调整的差距(在考虑到学生的社会经政府学校部门差距略有下降,而独立考虑到学生的先前成绩,学校部门的差异大幅下降,平均而言,考虑到社会经济地位和先前的成就,天主教会 - 学校部门差距从大约11到7减少了约三分之一</p><p>政府学校部门差距是三到六个ATAR点和独立政府学校部门差距六到八点我最近对学校部门差异进行了最全面的研究到目前为止这项研究比之前基于调查数据的研究更加强大,因为数据是100%准确和完整的我分析了行政来源的NAPLAN和大学入学绩效数据,所有学生(超过40,000人)参加了2011年获得ATAR的所有维多利亚州学校对于ATAR,天主教学校学生平均得分为9 ATAR分数高于政府学校学生独立学校学生获得17个ATAR分数更高的增量与天主教和独立学校相关的部门减少到六个和八个等级,控制社会经济地位,事先成就(NAPLAN年级9年表现),性别和语言背景从中得出ATAR的学生入学总分的分析学校部门的实质性影响来自天主教和独立学校的学生在政府部门的同等学历中比024和038标准偏差更高,再次考虑到社会经济地位,先前成就,性别和语言背景的影响该研究包括对学生的分析谁改变了9至12年级的学校部门它得出的结论是,与政府部门相比,天主教和独立学校部门的学业成绩分别增加了6%和8%</p><p>因此,参加天主教和独立学生的高等教育入学率较高学校不能归因于每个部门学生的社会和学术概况的差异这项研究还表明,学生的社会经济背景并不像通常所声称的那样重要学生社会经济地位是学生ATAR的弱预测因素</p><p>关于高等教育入学表现的成就(9年NAPLAN表现)不能(根本)归因于社会经济地位 社会经济背景对高等教育入学表现缺乏强烈影响具有理论意义在12年级和之前评估的知识和技能在学校中得到了绝大多数的教育;即使是受过高等教育,最富有或最有文化的父母,在典型的12年级学生科目的深度和广度上也会遇到很大的困难</p><p>这些研究结果表明,天主教和独立学校为维多利亚州学生的高等教育入学表现“增值”</p><p>更高分数这里“增值”被定义为学生表现超出学生先前成就所预期的结果这一ATAR实质性部门差异的结论并不一定与NAPLAN中显示很小或没有部门差异的研究相矛盾</p><p>学校在学校表现上的差异在小学是微不足道的,但在学校生涯中有所增加,而且在高中时期相当大</p><p>至少对于维多利亚来说似乎是这样</p><p>或者,12年级的评估是“高风险”测试,而NAPLAN和PISA是“低赌注”测试,因为对优秀学生没有任何影响或表现不佳学校更有可能投入更多资源进行“高风险”测试自21世纪初以来,

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